Материалы учителя технологии 
Хямяляйнен
Ольги Андреевны
Публикация своих наработок в «Методической копилке» нашего сайта - это реальная возможность обмениваться своим опытом с другими педагогами. Надеюсь, что мой скромный вклад в эту "копилку" будет кем-то востребован.
Проектная деятельность
как способ формирования
универсальных учебных действий
Универсальные учебные действия (УУД), как один из элементов федерального государственного общеобразовательного стандарта, находятся в настоящее время в фокусе педагогических исследований [1,2,3,4].
УУД понимаются как «способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса» [5].
Чем же вызвана необходимость пересмотреть образовательные стандарты? Дело в том, что обучая детей конкретным знаниям, умениям и навыкам, система образования снабжает их определенным арсеналом действий, необходимым для жизни в обществе. Однако, в некоторых случаях, этого оказывается достаточно для выполнения «шаблонных» действий и операций, а изучение отдельных предметов или тем вообще не воспринимаются учениками как то, что «пригодится в жизни». Для того чтобы жить полноценно в нашем быстро изменяющемся мире, необходимо овладеть гораздо большим спектром действий. В этом аспекте следует обратить своё внимание на процесс формирования УУД, которые позволяют внести разнообразие в учебно-воспитательный процесс и достигнуть интегрированного результата.
В рамках сложившейся классно-урочной системы учителю приходилось подстраиваться под «среднего» ученика, тем самым нивелируя работу с одарёнными и слабоуспевающими учащимися. В тоже время педагогическая практика показывает, что обучение эффективно тогда, когда ученик занимается в своем темпе и заинтересован в конечном результате. Означает ли это, что единственно верным способом увеличения эффективности формирования УУД является индивидуальное обучение? Вовсе нет! Мы беремся утверждать, что проектная деятельность также способствует эффективному формированию УУД.
Во-первых, проекты могут быть индивидуальными или рассчитанными на небольшое количество учеников, а значит, темп обучения является максимально комфортным для ученика.
Во-вторых, ученики сами смогут выбирать проекты для себя, а значит, повышается их заинтересованность в конечном результате. Таким образом, повышается мотивация учеников.
В-третьих, меняется система отношений «ученик-учитель». При реализации технологии проектной деятельности учитель выступает в роли мастера, наставника, задачей которого является помочь достижению намеченной самим учеником цели. При подобного рода отношениях ничто не помешает ученику обратиться за помощью или советом к учителю.
В-четвертых, система оценки проекта весьма объемна, в ней учитывается большое количество переменных. Это, в свою очередь, обеспечивает объективность отметки ученика и создаёт условия для разумной конкуренции за право назвать свой проект лучшим.
И в-пятых, как отмечают психологи, школьники стремятся к самостоятельности с начала пубертатного периода. Таким образом, проектная деятельность позволяет им реализовывать свои стремления и желания под чутким руководством мастера-наставника, которым для него предстаёт учитель.
Подводя итог, можно сказать о том, что проектная деятельность способствует формированию УУД, поскольку учитывает не только когнитивные особенности учеников, но и психологические особенности школьного возраста.
Информационные ресурсы: 1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова. 2. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. 3. Калинова Л.М. Универсальные учебные действия – «центр тяжести» новых стандартов: управление переходом из режима функционирования в режим развития образовательного учреждения, URL: roonovoorsk.ucoz.ru 4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. 5. http://standart.edu.ru
Другие материалы Хямяляйнен Ольги Андреевны:
статья «К вопросу об обучении детей с ЗПР в общеобразовательных учреждениях»
